中学生情绪情感的发展中学考频

一、情绪和情感的内涵

1、情绪和情感的成分：主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成。

2、情绪的特点：主观性、社会性和两极性。

（1）主观性。面对同一事物，每个人会有不同的情绪反应。

（2）社会性。不同社会条件下，面对同样的刺激，人们所产生的情绪反应是不同的。

（3）两极性。情绪在性质、强度、紧张度等方面的对立状态。

二、情绪和情感的种类

1、情绪状态的类型：心境、激情和应激。

（1）心境。微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性（“情哀则景哀，情乐则景乐”、“人逢喜事精神爽”）。

（2）激情。爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态（恐惧时，毛骨悚然、面色如土；愤怒时，全身发抖、紧握拳头；狂喜时，手舞足蹈、欢呼跳跃）。

（3）应激。出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态（突遇火灾、地震、抢劫等）。

2、情感的类型：道德感、理智感和美感。

（1）道德感。根据一定的社会道德规范和标准，评价自己和他人的思想、意图及行为时产生的内心体验（自豪、敬佩、羞愧、憎恨等）。

（2）理智感。表现在智力活动中的感受（好奇心、求知欲、质疑感、自豪感、确信感等）。

（3）美感。根据审美标准评价事物时的主观感受和获得理解的精神愉悦的体验（自然美感、社会美感和艺术美感）。

三、情绪理论

1、詹姆斯-兰格理论：情绪是源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。

2、坎农-巴德学说：情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系的丘脑。

3、阿诺德的“评定-兴奋”说：强调情绪的产生来源于大脑皮层对情境的评估。主要有以下三个观点。

（1）刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到刺激的产生，要经过对刺激情境的评估。

（2）情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同组织的结果，大脑皮层的兴奋是产生情绪行为最重要的条件。

（3）情绪产生的理论模式是作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，是感受器产生神经冲动，通过内导神经，经丘脑传到但脑皮层，刺激情境在大脑皮层得到评估，形成一种特殊的态度。

3、沙赫特-辛格的情绪理论：人对生理反应的认知和了解决定了最后的情绪体验。情绪状态是通过认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层整合作用的结果。

四、中学生情绪发展的特点

青春期是人生的“第二次断乳期”。情绪发展的特点如下。

1、爆发性和冲动性。自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱（爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪）。

2、不稳定性和两极性。起伏波动较大，两极性明显（欣喜若狂、垂头丧气）。

3、外漏性和内隐性（掩饰性）。对外界事物的喜、怒、哀、乐均形于色；用理智控制自己的情感表现和反应，逐渐掩饰、压抑自己的情绪。

4、心境化和持久性。快乐的情绪体验延长为积极良好的心境，不愉快的消极情绪延长为不良的心境。

5、逆反性。为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

五、意志行动中的动机冲突

1、双趋式冲突。不能同时获得，“鱼和熊掌不可兼得”

2、双避式冲突。不能同时避开，“前有断崖，后有追兵”

3、趋避式冲突。对一个事物产生两种态度，“鸡肋，食之无味，弃之可惜”

4、多重趋避式冲突。对各种利弊、得失的考虑，权衡利弊。